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全面实施素质教育 扎实推进普通高中 课程改革
一、为什么进行普通高中课程改革？
二、普通高中新课程改了什么？
三、普通高中新课程实验的基本情况如何？
四、新课程背景下的高考怎么改革？
一、为什么进行高中课程改革？
1、时代的呼唤:
经济的全球化——中国必须在与世界各国竞争和合作中谋求发展；
信息时代——人们的工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式正在发生变化，教育方式不得不改；
知识经济——科技、教育在社会和经济发展中处于重要地位，甚至起着基础性、先导性、关键性的作用；
文化多样、价值多元——理解、交流和对话成为重要的沟通方式，教育内容和教育方式正在接受多元文化的挑战；
建设创新型国家和人力资源强国——教育担当重任，必须培养具有创新精神和实践能力的人才。
2、普通高中教育处在新的发展阶段
十年来，伴随我国社会经济的快速发展，在高教扩招和义教普及的双重拉动下，普通高中教育事业取得了显著成绩。
1996年到2007年，高中学校增加了1806所，增长38.9%；招生人数增加了557.9万人，增长197.7%；在校生增加了1753.2万人，增长227.93%；专任教师合格率提高了31个百分点，达到89.3%。
十七大提出了 °加快普及高中阶段教育 ±的战略任务
教育部规划: °十一五 ±高中阶段教育毛入学率达到80%的发展目标；
稳定事业发展规模，把握发展节奏，把工作重点转移到提高办学效益和教育教学质量上来，促进普通高中教育与九年义务教育、中等职业教育、高等教育协调发展。
普通高中教育正处在一个新的历史阶段：
由规模发展向内涵发展转变；
新阶段工作重心的转移：
从关注数量到重视质量；
从研究发展到推进改革；
从拓展外延到发展内涵；
从千校一面到各有特色；
加强管理、深化改革、提高质量是新时期高中教育的重要任务。
3、现行高中课程满足不了人才培养的需要
规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，学校和学生多样化发展的需求难以得到满足；
92.6%的学生希望学校开设选修课, 69.8%的学生反映学校没有开设选修课；
课程内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，科技和社会发展的新成就难以反映到学校教育中；
43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节；
教学观念落后，方法单一，学习方式被动，学生缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重；
86.7%的学生喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式；
学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少；
在学生身上实际体现得较好目标是基础知识和基本技能；
69.8%的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能；
评价目标、内容、方式手段单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程；
管理权高度集中、统一，学校自主权不足，缺乏特色。
世界教科文组织提出的现代教育的四大支柱：
学会认知，
学会做事，
学会共同生活，
学会生存。（包括经历挫折）
我国的教育方式是粗放的，现有的教育体制培养出来的不少学生达不到现代教育的基本目标，学生的创新精神和实践能没有得到应有地发展。
4、我们面临着发达国家科学技术、人才优势的压力和挑战。
窥美国教育之一斑
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