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襄城县斌英中学
活动天地
活动天地
 
筑家校教育合力,促进学生全面发展

 2009年4月19日

各位家长朋友:
    大家好。
  众所周知,一个学生的成长是家庭教育、学校教育、社会环境相互作用的结果。在学校教育与家庭教育的配合中有很多种不同类型的情况。我们就以下面的几个家校合作的例子作为缩影。
    1、不予配合。某天下午临上学前,有位小朋友冲着二楼喊:“爸爸,给我扔下个苹果来,今天上课要观察苹果。”一会儿,又听到孩子喊:“爸爸,老师要的是苹果,不是土豆。咱们家不是有苹果吗?”爸爸说:“别听你老师胡啰啰。土豆就行!”很多年过去了,我还常常想象那个孩子从书包里拿出土豆的时候全班同学是什么样的表情,老师是什么样的表情。
  2、简单解决。有位苏联教育家举过这样一个例子,有个小男孩非常成功地在学校里举办了一个活动。校长想请家长介绍一下培养孩子能力的成功经验。可家长没来。第二天家长打电话来说:“实在对不起,我昨天工作忙没能来成。不过校长您放心,我已经把他揍了一顿了。”客观地说,这其中有沟通不善的因素,也体现出我们的老师经常出了问题后才请家长埋下的思维定势。但把与学校教育配合单纯定义为教训孩子,为老师出气,也是一种过于简单的理解。
  3、内容单一。很久以前有个电视剧叫《中国姑娘》,讲的是中国女排的故事。每当女排失利喊暂停的时候,教练只是这几句话:“要顶住,一定要顶住。要坚持,一定要坚持。”谁不想顶住呢?想顶能顶得住吗。教练的这种做法实际上就是用一种简单的方式将自己内心的焦虑和恐惧转嫁到队员身上。其实在我们的学校教育和家庭教育中也常常存在这种现象,我们每天无数次地给孩子讲:“一定要好好学习,千万要抓紧时间,未来的社会竞争很激烈。”单一的教育内容和方法只能平添孩子的负担,甚至引起逆反。
  4、高屋建瓴。今天骆老师的讲座让我们看到了家庭教育的一种至高境界。我曾在网上搜索到骆老师的这样一句家庭格言:“我外出,家是快乐的起点。我归来,家是幸福的港湾。”骆老师抓住了家庭教育的根本所在,那就是首先要为孩子营造一个快乐幸福成长的环境。同时,骆老师还准确地把握住家庭教育的重点所在:“家庭教育最大的职能就是对孩子品德、习惯的培养,只有家庭教育的这个职能充分发挥,才有可能使学校知识教育的职能得到最大的发挥。”从刚才骆老师的介绍中,我们很少听到她对孩子学习情况的具体指导,但家长的精神引领、人格塑造、心理疏导却帮助孩子最大化地利用了学校的教育资源,最大化地实现了学业的提升。
  实验中学的同学应该是同龄人中的佼佼者,一个成功孩子的背后都有着家长的无数心血,相信在座的家长像骆老师一样也有着许多教育孩子成功的经验。但是随着孩子在校时间的增长,知识水平的提高,教育语言逐渐匮乏,教育手段渐显无力 ,家庭教育内容单一的问题的现象日益突出。很多家长都在问:“现在的功课我们辅导不了,在高中教育阶段,我们应该关注什么,作为家长我们需要做哪些事情?”
    下面,我就根据高中教育的特点和自己教育工作的经历提供以下建议,供家长朋友们参考。
一、实现育人理念的高度认同――关注素质教育
    经历了九年义务制教育,大家对素质教育这个词一定不感到陌生。提起素质教育我们会听到很多不同的答案,比如“素质教育就是没有家庭作业。”“素质教育就是减轻学生负担。”“素质教育就是琴棋书画样样精通。”我们的家长说:“管你什么教育,不能考高分,不能上大学,就别想再接受教育。”
    山东省实验中学对素质教育作了这样的解读,我们的办学指导思想是:“全面打好基础,发展爱好特长,培养创新精神,提高人才素质。”为此学校还提出了鲜明的教育理念:“为每一位学生创造主动发展的无限空间。”
    我们还是选取学校实施素质教育的几项举措来体会一下学生的变化。 
    学生社团是学校素质教育的一大特色,共有京昆社、国学社、雅风社、爱心社、校园心理、空间杂志、民族管弦乐队、校园电视台、学生谏议团九个比较成熟的团体。这是02级京昆社成员张海天同学,一个看上去很普通的小姑娘,但京昆社为她提供了展示个人魅力的舞台。海天的妈妈在台下一边拍照一边擦眼泪,说:“从没发现女儿是这么漂亮。”京昆社社长尚乐华也在京昆社中体会到巨大的乐趣。这是我们在山东人民广播电台做节目时尚乐华从上海交通大学打来的热线电话。从这段录音中我们可以听出,尚乐华同学的言谈非常礼貌得体,这与长时间协调社团活动的锻炼是分不开的。照片中的尹燕波同学现在也已经是烟台大学的学生会干部。家长们参加招生咨询的时候一定对我们的招生宣传片有印象,很多镜头都是校园电视台的学生成员拍摄的,其中02级的范肇硕同学在中国传媒大学的专业考试获得了第一名。下面请大家欣赏一段校园电视台首席播音04级王鹏同学的一段配音。上面的同学都不属于专门的艺术特长生,但他们在学生社团活动中获得了新的学习机会,赢得了人生新的发展空间。
    实验学生在济南----北京、济南----日照的列车上进行乘务实践活动已经是第九个年头。山东教育学院的齐健教授说:“我亲眼观察到同学们在半天的时间里从扭扭捏捏、嫌脏怕累到扑下身子流着汗干活的转变,这种教育是任何课堂都得不到的。”今年暑假,又有几百名同学进入了济南最大的连锁超市银座商城参加社会实践,同学与同龄的服务员一起一天站七个小时的柜台,切实体会到劳动的艰辛,也体会到服务社会的乐趣。
    这是今年高一同学组织的“旧书义卖助春蕾活动”。他们创造性地把卖书与中考学习咨询结合起来,受到了初中学校老师和同学的热烈欢迎。短短一个多小时的时间,四路人马挣了两千多元钱。后来他们把一千元钱捐助给“春蕾工程”,用于资助失学女童,一千元钱存入爱心社帮助生活困难的同学。
    有位教育家说过:“什么是真正的教育,就是十年后当学生忘掉所有的知识要点,仍能对他的人生起作用的东西。”学校,不仅仅有供人读书的教室,不仅仅有传授知识的老师,不仅仅是培养几个优秀学生以供炫耀,更重要的是提供一种让每一个学生健康成长的文化环境,让每一个同学养成一种终身受用的精神气质。这既是学校教育应该重视的,也是肯请家长们在家庭教育中积极配合和大力补充的,因为素质教育决定了孩子未来的综合竞争能力。
按照新课程改革的要求,每名高中学生需要在高一、高二分别完成五个工作日社会服务才能获得相应的学分,修完高中学业。在去年寒假社区服务过程中,有位家长的做法很具启发性,她让孩子接替了自己的保险员工作,并让孩子将拉来的所有保单提成捐献给希望工程。这一创意体现了家长对学校教育理念的积极呼应,也为自己与孩子的交流和沟通搭建了最亲密的平台。
二、别忘记给孩子的心灵补钙――重视情商培养
    如果说素质教育是给学生的能力补钙,那么情商的培养无异于给学生的心灵补钙。在学校教育过程中我们感受到家庭教育存在着一种明显的缺失,就是缺乏情商的培养,缺乏心灵的补钙。情商缺失的孩子在成长的过程中会表现出以下问题。 
  媒体中频频提及的“离家出走现象”、“中学生心理异常现象”、“校园暴力现象”都是情商缺失的极端体现,对中学生进行心灵补钙已成为学校和家庭教育中一个非常迫切的问题。
  在学校教育层面,2004-2005学年,政教处连续两年提供了学年教育的十大主题,并对部分重点教育主题提供了素材,下面我向家长们介绍一下这20大教育主题,希望我们在三年中通过学校和家庭的双向配合,共同构成一条完整的高中学生情商培养链条。(略)
    情商的培养不能靠简单的说教,下面我以亲情、尊重两大教育主题为例,与家长们分享我们的教育素材和教育方法。
    今年5月8日的母亲节,我们开展了“深深父母恩,殷殷儿女情”系列主题教育活动。活动分为以下几个步骤:
    首先在五一放假期间我们布置学生给家长写一封信。几乎每位同学信的开头都是这样写的:“妈妈,我从没给您写过信,我把这封信当作学校布置的一项作业来完成。但当我完成这项作业的时候,我是多么感谢学校给我们创造的这个机会让我把十几年来对您羞于出口的爱意和感谢表达出来。”三千多封饱含着儿女深情的信件从学校发出,同学们用真挚的情感,敞开心扉的沟通给父母送上了第一份节日的惊喜和欣慰。
    在题为“献上一束康乃馨”的主题班会上,政教处提供的震撼心灵的母爱故事引起同学们强烈的情感共鸣。前几天还有位同学说:“那些文章太感人了,尤其是《傻娘》和《流泪的臭臭》,我只要一想起题目眼泪就哗哗的。” 03级1班轲楠的妈妈回忆起由于自己工作繁忙,孩子三岁半就上学的情形,她清楚记得孩子第一次考试的成绩:“数学18分,语文20分”。她几次搬家,许多东西都丢掉了,惟独孩子上小学时垫在板凳下的小木桩她一直留着。柯南说:有时候,觉得自己的成长挺不容易的,有时候甚至会怪爸爸妈妈没能给我一个好环境。现在,我才知道原来我们的成长艰辛,妈妈比我们记得更清楚,我们难过的时候,妈妈比我们更难过。那天下午的每个教室里都有这种感人的场面。
    8号的晚上,我们特意停了一次晚自习,同学们的心动立即转化成行动,“给母亲一束鲜花”、“送给妈妈的护手霜”、“为父母做一顿晚饭。”所有的实验家长都在这一天感受到来自儿女的温情。
之所以与家长朋友们分享这个教育主题的过程,是因为它能给我们带来很多的启示:情商的培养需要沟通,需要心灵的共鸣,需要生活中的行动。
    更让人难忘的是这次活动中同学们体现出的情感和亲情价值观的高度一致。有位学生说:“如果没有父母,我不怕做一个被天下唾骂的坏蛋。正是为了父母的期望,我要不断地把自己修炼成一个趋向完善的人。”这个教育主题充分显示出家长在孩子心中的份量,家庭教育在学生成长中不可替代的地位和作用。
近两周,我们又开展了“用尊重的钥匙打开心灵大门”的系列教育活动。在学校教育中,我们会遇到这样的问题。某某同学和任课老师顶嘴了,某两位同学吵架了。人际交往的愉悦程度直接关系到学生在校生活的质量。教会学生在尊重他人的前提下与人和谐交往,是学校教育和家庭教育需要共同重视的又一个问题。我们首先要求老师们从自己做起,学会关注学生敏感的心。同时向全体同学提出以下建议,现在也拿出来与家长共同分享。
  1、与人为善,就不会让成见遮住眼睛。我的办公室里发生过这样一件事,有位同学在操场打篮球,碰撞中打碎了另一位同学非常贵的一幅眼镜,而受损失的同学恰恰是学校老师的孩子。我的同事与那位老师达成如下共识:“打碎眼镜是在正常的体育活动中进行的,学生不是出于故意,单独让人家承担经济损失不太合适。”两位老师的公正无私让我这个旁观者都很感动。可将学生请进办公室时,这位同学却气哼哼地对班主任说:“我知道你为什么叫我来,不就是让我赔眼镜吗?你是班主任,出了事当然要压着我了。”班会上,我引用这个案例让同学们分析,让同学们看到,每当不愉快的事情发生时,我们总要对原因进行猜测,然后按照心中的成见推定,“一定是……,一定是……”。成见是人与人交往的绊脚石,在同学们的内心里老师就是管人的、治人的,这种成见多了,老师付出的心血、爱心往往被视而不见,对立、矛盾便代替了融洽相处。避免成见有一个重要的方法,那就是在心中建立起“善”的前提,建立起对他人对社会有起码的信任,
  2、和而不同,就不会将“性格”升为“人品”。两位女同学因琐事吵嘴,班主任将两人请到办公室调解。一位同学说:“我烦她不是一天两天了。”另一位女同学说:“老师,我们根本没有和好的可能,她的人品太差了。”说实话,事情到了这一地步,两个同学和好的可能就微乎其微了。成长中的中学生思想和语言都易偏激,对事物性质的判断往往以偏代全,别人的一时口误,一点虚荣心、一点个性常会被他们上升到“道德”、“人品”的高度,在内心深处失去了继续交往的基础。我们向同学们指出:多姿多彩为世界之本原,宽容与尊重是与人交往必不可少的要素。志同道合者可引为知已,性格不同者可成为朋友,格格不入者也可以相互尊重。不可苛求别人与己相同,不要将“性格”不同上升到“人品”的高度,要学会给自己给别人给友情留下余地。
  3、懂得感激,就不会让实用代替情感。有次班里的数学老师手上贴着打吊针的胶布去上课,一位同学说:“咱们老师真可怜啊,生着病还来上课。”同位说:“他活该,谁让他挣工资呢,就得给我讲课。”听到这样的话,我的内心久久不能平静。班会上对这位同学的错误认识提出了严肃的批评。我指出:“老师挣工资并不意味着他和学生之间是冰冷的金钱关系。老师的工资源自国家财政,履行的是国家赋予的职责,贯彻的是党的教育方针,绝不是某个人花钱请来的雇佣劳动力。国家在明确教师职责的同时也保障了老师生病的权利。数学老师主动放弃了这种权力,表明他心里想的不是工资,而是学生的学业和前途。体会不到情感,不懂得感激是对人最大的伤害。”
  借助这个例子,我又和学生一起叩问自己的内心世界:“我们要求老师对学习成绩好坏的同学一视同仁。但我们衡量一位老师在心中的地位,往往只看他的教学水平,而忽略了老师的付出,忽略了老师的体会。
  4、善于沟通,就不会让情绪淹没理智。有位同学打扫卫生来晚了,我严厉地批评了他。当时这位同学一句话也没辩解,事后另一位同学说:“老师,你冤枉他了,他一直在楼下干着呢。”班会上我向那位同学诚挚地道歉,并引导同学思考当老师的批评教育出现误差时应有的作法和态度。每当组建新班,我都向同学们提出一个要求:学会挨批评,学会承认错误,学会改正错误。任何年轻人都会犯错误,任何学生都会挨批评,老师批评某人不仅是即时解决问题,而是给更多的同学提供价值引导。从这个意义讲,虚心接受批评,也是一种贡献。
5、享受反思,就不会对别人的错误耿耿于怀
在长期学校生活的管理中,同学们养成了习惯性辩解的毛病,关于迟到,条件反射性的理由有:闹钟坏了,电车坏了,自行车坏了,自己坏了(不舒服)。关于学习成绩,条件反射性的说辞有:班里太吵,老师不好,同位智商不高。在孩子们的的眼里,世界似乎是一个充满了错误的黑洞,自己似乎是一个代表着真理的粒子,在中央闪着耀眼的光芒。
  自省意识欠缺,发现不了自己的毛病,反感别人给自己指出毛病,当然也改不了自己的毛病,还会绝不放过别人的毛病,产生道德优越感。其实自省和反思是一种痛苦而愉快的体验,当发现自己不是完人的时候,才会懂得“得饶人处且饶人”的可贵。
  由此可见,情商的培养还需要我们善于发现,及时引领,并不断探索“老生常谈”的“新谈法”,寻找说服教育的“新角度”。
  三、树立是非观念和底线意识――敬畏纪律约束
    有的孩子常说:“他们都不学习。”到头来,谁的成绩都比他好;或者说:“他们可乱了。”到头来别人没事,他却被学校纪律处分了。这就如同在一个单位上,如果我们是同一群勤奋工作的人在一起,我们会觉得大家都是勤奋的,如果我们天天打扑克,我们会认为大家都在打扑克。这就涉及一个是非判断的问题。
  一个人的思想境界、道德情操可以没有上限,但绝不能没有底线。不追求崇高,就没有前进的动力;但守不住底线,便一切都无从谈起。
   落实校规校纪,强化教学管理是近几年学校工作的重点。学校特意为05级新生制作了校规专题片,使大家从入校的第一天就接受规则意识的熏染。通过学习, 《山东省实验中学校规》132条,十项禁令已经扎根在学生的心里。
  山东省实验中学十项禁令
  1、严禁染发和奇装异服。
  2、严禁吸烟。
  3、严禁饮酒。
  4、严禁旷课。
  5、严禁进入网吧、游戏厅等场所。
  6、严禁打架斗殴。
  7、严禁谈恋爱。
  8、严禁考试作弊。
  9、严禁顶撞老师,扰乱课堂秩序。
  10、严禁在学生公寓使用违规电器和易燃易爆物品。
  违规处罚
  对上述十条禁令,违者第一次进行多边谈话,以书面形式予以告诫并通知学生家长(告诫期1个月);再次违犯进行家长参加的多边谈话进行教育帮助,在班级试读(试读期一不至三个月),第三次违犯则直接取消就读资格,劝其离校。
  如今,数千名学生规范统一的校服、间操整齐的队列、良好的校园教学秩序已初步显示出“用校规管理校园”的成果;开学以来,政教处已分别对严重违纪的15名学生进行了书面告诫、3名学生进入试读阶段、1名学生受到劝退处理(至今无高一同学)。这一切彰显了学校整肃校风的力度和决心,符合广大实验学生的根本利益,更符合广大实验家长的强烈愿望。
  校规校纪的贯彻执行离不开家长的理解、配合与支持。
  多一份责任----请家长督促学生按时作息,保证睡眠;让学生吃好早餐,保证健康;督促学生按时出发到校,这不仅关系到纪律,也关系到学生的交通安全。
  多一份警觉----要求家长对学生上网、早恋、交友、零花钱等问题予以适度关注、保持警觉。针对东校管理的难点之一,要讲明住宿生使用应急灯多增加的几分钟学习时间同防火安全的巨大隐患是无法相提并论的,保证安全,珍爱生命重于一切。
  多一份配合----家长们往往下意识地将学习放在头等重要的地位,因而在运动会时就会出现阵发性病假、随意性地提出不跑步的申请,期中考试前出现理由众多的事假。孰不知这些做法都会对班级建设产生巨大的破坏性作用,最终对孩子的学习环境产生直接的影响。要求家长在学生统一着装问题上、禁带手机等问题上和学校统一认识,积极配合。
  多一份谅解----当严肃的校规校纪处理到自己孩子的头上,望家长能够谅解和支持。
  四、找一条离罗马最近的道路――提高学习能力
  1、重新定位:自己的成绩与老师的教学
  我们在高一各班进行过调查,升入高中以后在班里的名次高中初中阶段的每班不超过十人。85%左右的同学要面临重新审视自己班里的学习位置。但是按照同学们以往9年的心理定势,往往班里前几名的同学勤奋努力,中游的同学偶而不交作业,班级后几名的同学会上课打瞌睡,甚至扰乱纪律。如果按照这种标准要求自己就会使自己的学习水平大大降低。在入校教育时我曾这样提醒高一的同学,要想在新的环境里取得进步,必须先学会在实验中学做好中等生,甚至做好学困生。在实验中学里,中等生必须按最高的标准要求自己,学困生为理想不懈努力也会有很好的前途。
  进入高中以后,同学们审视老师的角度也应随之发生变化。过去有位同学给我说:“我们的语文老师不好。”当时我很奇怪,这位老师是学校甚至市里的教学骨干,为什么同学会有意见呢。问其原因,同学回答说:“我们初中老师天天给我们默生字,默单词,可现在的老师很少让默生字,老让我们分析课文,还净要求我们看闲书。”我这时才明白,问题出在同学在没有体会到高中与初中教学特点的不同,没有与老师及时沟通,才产生了这种不适应。某年还曾有同学向我提过数学老师的意见,我向前几年的班主任了解,这位老师很受欢迎,再问原因,同学回答说:“他讲课没意思,从来不讲笑话,我调动不起学习的积极性。”我给同学们分析:“听课如同吃菜,热闹是味精,门道是营养。由于初中生年龄的特点,老师会在趣味性上多下些功夫,升入高中大家应该更多地关注知识规律本身,总吃味精会智力下降的。”
  2、扪心自问:准确界定自己的学习状态。
    考试结束后,许多同学会满脸委屈地说:“我真学了,我也不知道为什么会考这样的分数。”老师的解释是:“你虽然学了,但学得不踏实,学得太浮躁。”同学们不妨对照以下几个指标,扪心自问一下:“我的学习状态是否浮躁。”
  A、学习态度:每次上课集中精力听讲的时间能否超过三十分钟以上,作业遇到困难时能否抵御后面答案、或抄袭作业的诱惑,课余的学习时间能否保证80-90%以上的时间集中精力。
  B、目标判断:在你的心里应该有毕业时学业发展的目标,你可知道实现这个目标应该达到的水平?比如某年高考达到北大清华一类大学分数线得分率是近90%,达到重点本科线的得分率是80%,达到一般本科线的得分率是70%,你是否用理想目标对照过自己的现实成绩。
  C、信息选择:外界信息对一个人的学习信念会产生影响,你是更愿意接受规律性的信息以提供警示,还是更愿意接受选择性的信息为自己开脱。比如,90%的人取得学业的成功是由于勤奋努力,你是否更愿意仿照某某人没看到怎么努力学的也可以;再如绝大部分陷入早恋的学生严重影响了学业,是否你更愿意举一个特例,某某人谈了也没看见怎么影响嘛。这种选择性信息接受的多了,内心的惰性也就暗暗增长,学习的定力也就逐渐下降了。
     D、精力分配:作为必须参与高考竞争的高中学生来说,学习必须占据精力分配的绝对主导地位,如果“三闲”(闲事、闲话、闲思)占据的分量超出了限度,理所当然也是一种学习状态浮躁的表现。
  3、科学分析:试卷之中不仅只有对错。
    大考过后,班主任老师常常让同学们进行试卷分析,大家的试卷分析往往出现下列现象。
  A、用粗心掩盖了学习的不足:很多同学会罗列出各科试卷因
所谓“粗心”扣掉的分数,继而得出结论:此次考试失利纯因“粗心”造成。如果再一次扪心自问会发现,在考场上就曾为那个公式到底是加号还是减号进行过痛苦的抉择,就曾为选A还是选B挤皱了眉头,所有这些岂是“粗心”二字概括得了的?我们不妨提问这样一个问题:“1+1=?”,相信绝不会有一人粗心,因为这是所有人掌握得最扎实的基础知识,不会有任何粗心的可能。可见,所谓“粗心”不过是知识不扎实的具体表现而已。
    B、用对错掩盖了知识的缺陷:发下试卷之后,同学们急于看的是分数,再进一步就是看对几题、错几题,做得稍好一些的同学能将错题加以改正,很少有同学注意概括试卷中错误的类型,并进一步引发出日常学习中的不足。一份老师绞尽脑汁出就的试卷就这样草草作废了。其实,如果你对某门学科的学习处于止步不前,难入其门的状态时,请老师当面分析点评一下自己的试卷不失为一个好办法。老师看试卷的角度会与你有所不同,他们往往能敏锐的从卷面中发现你日常学习的问题。同学们不妨跳出分数和对错的圈子,也学着用这样的角度来看试卷。
  4、调整方法:做一名真正的脑力劳动者。
  谁都知道学习是一项艰苦的脑力劳动,但相当数量的同学更愿意从事的是学习中的“体力”劳动,比如把大量的抄写当做学习的主要形式,把绣花般的字迹当做态度认真的象征、摸着厚厚的笔记心里便感到安慰,这些积累在学习中是必要的,但仅满足于此就可能使我们偏离了学习的实质和方向。同学们能否在以下几方面做些调整:
    A、上课听讲时不再是一个简单的记录者:上课听讲卡壳是极常见的现象,每到这时,有的同学会钻进牛角钻,不想明白誓不罢休,当从牛角中钻出的时候,老师的思路已跑出很远了。还有的同学遇到这种情况就以记代听,觉得只要有笔记在,课后弄明白就有指望,时间长了上课就变成“速记员”。正确的方法是,遇有不懂的问题不要在课堂上钻“牛角尖”,做好标记,接着往下听,下课后再去钻研或是向老师请教;要注意听老师讲的开头、结尾和讲课过程中强调的地方。听课时要注意老师讲解的思路、注意老师叙述问题的逻辑性,遗漏的笔记可在下课后找学有余力同学的参考补齐。
    B、课后复习时不再是一个简单的抄写者:有的同学习惯用补抄笔记代替课后复习,宁抄一小时,不敢回顾总结十分钟;宁抄一本书,不愿独自设计一张知识结构图。这样复习过之后,除了满脑袋字,没有形成任何体系规律性的认识,考试时概念混淆、公式运用不当的现象便屡屡出现。
    C、练习巩固时不仅充当一个准确的计算器:大家都走过迷宫,如果我们能在左拐弯插上面红旗,在右拐弯插上面绿旗,走出迷宫后回顾一下分别插过几种旗,再走第二次也不会出错。如果只靠左右乱撞出了迷宫,第二次进去照样迷路。解题如同走迷宫,有的同学做题时没有反思该题的出题意图、没有概括该题涉及的原理、没有归纳解题的主要步骤,只是得出正确得数了之,仅起到一个计算器的作用。大家常常感叹:“做过的题又做错了。”症结也许就在这里。
    高考的形式、题型、难易虽然千变万化,但要把上百万考生的思路统一到一份答案上,试题中必然包含着教材规律性的核心内容、规律性的知识结构、规律性的解题方法。如果我们能通过上课听讲做到重点内容心中有数、通过课后复习做到知识结构心中有数、通过练习巩固做到解题技巧心中有数,我们就真正占领了学习的至高点,掌握了考试的主动权。我们就不再有必要猜别人会出什么难题,而是由别人来猜我们还有什么不会。
  5、坚定信念:基础差意味着进步的难度小。
  或许有的同学会说,不要给我谈什么方法,我的基础太差,什么也不会。如果认真研究学校历年各种考试成绩就会发现两种有趣的现象:每年都有入校时成绩较差的同学在高考中取得优秀的成绩,他们的成功缘于不放弃;历次考试进步幅度最大的同学往往是中下游同学,因为基础差意味着进步的空间大,同类型竞争对手弱,此时谁努力谁就是跃出的黑马。学习基础差的同学可以从这两个角度尝试努力。
  A、先捡软柿子:文字型为主的科目便于理解,偏重记忆,投入产出比高,容易见成效。先从这些科目入手,便于进入学习状态,增强自信心。不妨从提高阅读兴趣开始,增强与文字的亲近感,主动写点周记,便于作文多得分,做做选择题,由猜到翻书到背书,先抄着书做问答题,抄着抄着就会发现,只要能背过,这些题全会做。
  B、捧住硬柿子:基础较差的同学对数学、英语、理化等科目往往有畏难情绪,最怕的就是因难而放弃。如果这样要求自己:虽然我不能全听懂,但我整理了笔记;虽然我不能把全做出来,但我尽力完成一半;虽然这门课我不擅长,但我对所讲的主要内容有认识,有感觉。这就保留了以后集中时间和精力攻坚的可能。
认真努力了就会发现,50分离60分并不远,60分离70分也不远。所有的失败只有一种原因,那就是放弃。
6、坚守原则:永不欠账是学习致胜的法宝。
  提起学习,同学们往往感到负担重、压力大。我们不妨以生活为例,比如我们在家里承担刷碗的职责,晚饭后,妈妈说:“把碗刷了。”你可能说:“等我喝点水。”再催一次,“等我看完报纸。”还有诸如“再吃个苹果”、“看完这段电视”等托辞。等到老人家发火了,只好乖乖去刷。刷完三只碗,擦擦手――很简单的事嘛,怎么觉得是个大负担呢?这负担主要源于这活儿该你干,可你打心眼儿里不想干,老拖着,欠账的滋味不好受。
    古人云:“果决者似忙,心有余闲;踟躇者似闲,心有余忙。”明确自己的责任和目标,制订切实可行的计划,坚守永不欠账的原则,做一个手忙心闲的人,才会真正减轻学习的负担和压力,才会获得学习致胜的法宝,这才是通往罗马最近的一条道路。

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